Кто сказал мяу краткое содержание
Права на престол Абдулхамид 4 сезон ,, серия турецкий сериал на русском все серии. Меня зовут Мелек ,14,15 серия турецкий сериал на русском все серии. Никто не знает ,27,28 серия турецкий сериал на русском все серии. Звездные войны: Сопротивление 2 сезон ,13,14 серия Чума 2 сезон ,6,7 серия
Дождитесь окончания поиска во всех базах.
По завершению появится ссылка для доступа к найденным материалам.
Содержание:
Краткое содержание сказок Сутеева
Время проведения: с 19 декабря г. Открытие недели — объявление цели, плана работы. Практический блок. Деление на команды. Пятница Зам директора по УВР Учитель начальных классов Учитель начальных классов Учитель начальных классов Учитель начальных классов Все педагоги 6 Подведение итогов методической недели, оформление документации. Составление фоторепортажа.
Суббота Зам директора по УВР Учитель начальных классов Тема: Формирование УУД во внеурочной и урочной деятельности из опыта работы В настоящее время школа пока ещё продолжает ориентироваться на обучение, выпуская в жизнь человека обученного — квалифицированного исполнителя, тогда как сегодняшнее, информационное общество запрашивает человека обучаемого, способного.
Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать, но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Начальное образование сегодня, это фундамент для формирования учебной деятельности ребёнка. Именно начальная ступень школьного обучения должна обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, готовность и способность к сотрудничеству ученика с учителем и одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.
В то время как задача основного общего образования развить и усовершенствовать те универсальные учебные действия, которые будут заложены в начальной школе. Универсальные учебные действия — это обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, — как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональныххарактеристик.
Учителю начальных классов необходимо сформировать у младшего школьника готовность и способность к саморазвитию, т. Одним из эффективных методов формирования УУД, является проектное обучение, которое предполагает высокую степень самостоятельности, инициативности учащихся, формирует развитие социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий.
В связи с этим организация групповой работы учащихся является особой педагогической задачей учителя. Работу в группах я начала с выработки основных правил. Мы пришли к выводу, что должно достигаться: - полное внимание к однокласснику; - серьезное отношение к мыслям, чувствам других; - терпимость, дружелюбие: никто не имеет права смеяться над ошибками товарища, т.
Все учащиеся принимали активное участие в обсуждении этих правил. В процессе выполнения этого задания, у учащихся формировались универсальные учебные действия в личностных базовые ценности: терпение, добро, освоение роли ученика, формирование интереса к учению , коммуникативных участие в диалоге , познавательных отвечали на простые вопросы учителя , регулятивных работа по инструкции, которую сами выработали сферах.
Овладение учащимися универсальными учебными действиями происходит в контексте разных учебных предметов. Совершенно очевидно, что жёсткой градации по формированию определённого вида УУД в процессе изучения конкретного предмета нет, и не может быть. Однако, перенос акцентов возможен.
Но в целом, на современном уроке идёт формирование всех четырех видов универсальных учебных действий. Какие качества нужно проявить, чтобы получился такой урок? Далее,учащиеся разгадав ребусы, самостоятельно формулируют тему урока. При повторении изученного материала ставится перед учащимися новая проблема формируются коммуникативные УУД. Всем группам необходимо выбрать верные утверждения о Луне, после чего они должны ответить на вопросы: Как вы думаете, может ли на Луне идти дождь?
После предположений учащихся начинается совместное открытие нового. А, почему дождь идёт на Земле? Каждый из ребят думает по — разному, но опыт помог нам выбрать правильный ответ проводится опыт с комментированием. Таким образом, ребята самостоятельно сделали вывод и сравнили его с выводом учёных чтение вывода в учебнике. Ребята принимали активное участие в проведении опыта. На этом этапе урока развивались УУД во всех сферах: -личностные формирование интереса - регулятивные постановка учебных задач, нахождение пути их решения, самооценка - познавательные наблюдали и делали выводы, работали с учебником, использование простейших предметов для проведения опыта - коммуникативные участвовали в диалоге, отвечали на вопросы, слушали и понимали речь других В образовательной практике происходит переход от обучения как преподнесения учителем обучающимся системы знаний к активному решению проблем с целью выработки определённых решений; от освоения отдельных учебных предметов к полидисциплинарному межпредметному изучению сложных жизненных ситуаций; На данном уроке прослеживались межпредметные связи с уроками русского языка и музыки — давайте послушаем, как идёт дождь.
На доску прикрепляется название дождей. Начинается работа в группах. Возьмите карточки, соберите пазлы и узнайте, какой дождик нарисован на вашей картинке? К слову дожди подберите родственное слово. И вновь работа в группах. Задание: составьте предложение из слов с новым словом дождевик. Все выполненные работы помещаются на доску. Перед детьми возникает новая проблема: - Знаете ли вы, почему дождь бывает косой? Ребята отвечают на эти вопросы после небольших опытов.
Ребята сделали вывод о том, что ветер — это движущийся воздух. Свой вывод учащиеся сравнили с выводом, данным в учебнике.
Итогом данного этапа урока послужило задание: Какой ветер бывает, а какой не бывает? За активную работу на уроке каждая группа получила в подарок капельку дождя. Важно отметить такое регулятивное универсальное учебное действие как рефлексия. Рефлексия учащимися своих действий предполагает осознание ими всех компонентов учебной деятельности. Отдельную часть учебного плана составляет внеурочная деятельность, осуществляемая во второй половине дня.
В своей работе я использую проектную деятельность, которая служит продолжением уроков по изучаемым предметам в начальной школе. Эту работу я начала ещё в букварный период. Работа велась в группах. Задание 2 Помоги каждому слову найти свою лодку. Приклей картинку, которая подходит к слову на парус нужной лодки. Комментарий Каждой группе выдается конверт с картинками и карточками — лодками, на которых изображены модели слов.
Я пришла к выводу, что наличие традиционной самостоятельной работы предполагает закрепление знаний на репродуктивном уровне, т. Задача учителя найти такие методы а это методы развивающего обучения , при которых была бы обеспечена активная мыслительная деятельность всех учащихся. Особую роль в формировании личностных УУД играют внеклассные мероприятия. К личностным УУД относятся: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков; осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры, интерес и уважение к другим народам; стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.
Существуют определённые различия формирования УУД в начальных классах, в среднем звене и старшей школе. Наблюдаются значительные изменения в наполнении УУД, возрастает уровень сложности действий, меняются результаты ранжирования УУД по степени сложности их формирования. Но одним из самых важных и непременных условий формирования УУД на всех ступенях образования является обеспечение преемственности в освоении учащимися универсальных учебных действий.
Большая ответственность в этом деле возлагается как на каждого педагога в отдельности, так и на весь педагогический коллектив в целом. Программа формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования Пояснительная записка За последние десятилетия в обществе произошел кардинальный сдвиг в представлении о целях образования и путях их реализации.
В зарубежной психологии такая переориентация нашла отражение в создании новых подходов - деятельностно-ориентированном учении и обучении; учении, ориентированном на решении задач проблем ,учении, ориентированном на процесс, т. По сути, происходит переход - от обучения как преподнесения системы знаний к работе активной деятельности над заданиями проблемами с целью выработки определенных решений; от освоения отдельных учебных предметов к полидисциплинарному межпредметному изучению сложных ситуаций реального жизни; к сотрудничеству учителя и учащихся в ходе овладения знаниями, к активному участию учащихся в выборе содержания и методов обучения.
Сегодня наиболее перспективным путем признано формирование у обучающихся общеучебных умений, призванных помочь решить задачи быстрого и качественного обучения. Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий УУД , обеспечивающих умение учиться.
Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать запомнить, воспроизвести , но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
Необходимо также распространить общеучебные умения и навыки на формирование ИКТ-компетентности обучающихся. Кроме этого, определение в программах содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, т. В то же время такой подход позволит предупредить узкопредметность в отборе содержания образования, обеспечить интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира.
Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественноэстетической и коммуникативной деятельности школьников. Важным условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности в начальной школе является создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активные формы познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр.
Младшему школьнику должны быть созданы условия для развития рефлексии — способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание.
Способность к рефлексии — важнейшее качество, определяющее социальную роль ребёнка как ученика, школьника, направленность на саморазвитие. Начальная ступень образования вносит вклад в социально-личностное развитие ребёнка.
В процессе обучения формируется достаточно осознанная система представлений об окружающем мире, о социальных и межличностных отношениях, нравственно-этических нормах.
Происходят изменения в самооценке ребёнка. Оставаясь достаточно оптимистической и высокой, она становится всё более объективной и самокритичной.
Потенциал системы Л. Занкова для развития универсальных учебных действий Известно, что Л. Занков был против того, чтобы рассматривать начальную школу как лишь пропедевтический этап в обучении школьников. Он настаивал на том, что начальные классы — это особый самоценный этап в жизни ребенка, в котором закладываются основы не только учения в средних и старших классах, но и всей последующей деятельности человека. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться.
В Стандарте принципиально новым являются Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, в частности, к личностным иметапредметным, включающим освоение обучающимисяуниверсальных учебных действий.
Рассматривая возможности учебно-методического комплекта системы Л. Занкова относительно развития УУД, можно утверждать, что у ребенкаодновременноформируются и совершенствуются все группы УУД. Чтобы раскрыть это утверждение, необходимо принять как аксиому то, что цель обучения развитие личности ребенка. Это означает, в первую очередь, его осознанное отношение к процессу познания на каждом этапе.
Именно мотивирование, формирование положительного отношения к учению, способность к самооценке и т. Поскольку в системе Л. Занкова ребенок является субъектом процесса, то он учится принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, вносить коррективы в действия, адекватно воспринимать оценку учителя и т.
Заметим еще раз, что без участия части названных действий невозможно осуществлять процесс учения на сознательном уровне. Выполнять же действия по образцу можно без большей части перечисленных операций. Целью действующего ребенка является узнавание, открытие, освоение, поэтому он выполняет целый комплекс познавательных УУД: работает с информацией, осуществляет анализ, синтез, устанавливает причинно-следственные связи, высказывается в устной и письменной форме, использует общие приемы решения задач и т.
Для решения учебных задач ребенку и для работы в зоне его ближайшего развития учителю необходимо, чтобы у учеников на уроке были созданы условия для продуктивной коммуникации как между учениками, так и между учениками и учителем. Из этого следует, что часть выше названных действий будет осуществляться учащимися в условиях коммуникации.
Кто сказал мяу? (1962) смотреть онлайн
Кто сказал Мяу? Первого он увидел петуха, который умел только кукарекать. Потом мышку, которая умела только пищать. Мохнатый пёс во дворе грозно рычал, а пчела жужжала. На пруду щенок узнал, что рыбы молчат и вовсе не умеют разговаривать, а лягушки квакают. Щенок уже отчаялся и грустный лег на коврик, как вдруг увидел на подоконнике полосатую кошку, которая замяукала. Сказка учит детей любить природу, исследовать и изучать окружающий мир.
Book: Кто сказал «мяу»? (рис. Сутеева, изд.1)
Название: дом странных детей краткое содержание. Категория: Другое. Поблагодарили: юзера. Регистрация Войти Авторизация. Не запоминать. Главная страница. Главная Список фильмов Сериалы онлайн Список ТВ передач Список мультфильмов Music Каталог игр Каталог софта Инструкции Сейчас на сайте: Гостей: 19 Юзеры: - Гости: - Популярные файлы как правильно делать калингулус форсаж6череззону правоохранительныеорганыучебникгуценко читы кода сталкер осознание английский язык марковина учебник toyotasiennaинструкция Реклама Новое на сайте форма сзв 1 jimm для android малахов формальная логика учебник pdf lg vp описание учебник ольшанского политическая психология thomas twin t2 инструкция.
Войти на сайт
Скачивание начинается Если скачивание не началось автоматически, пожалуйста нажмите на эту ссылку. Сутеева, изд. Вскочил Щенок, обежал всю комнату, заглянул под кровать, под стол — никого нет! Влез на подоконник, увидел — за окном во дворе гуляет Петух.
Капитанская дочка - краткое содержание
Главные герои сказки Цыпленок, Муравей, Жучок и Мышонок не умеют плавать, а Лягушонок смеется над ними. Друзья вместе собрали материалы, смастерили кораблик и отправились в путешествия. А Лягушонок остался сам. В сказке показывается, как дружно можно решить любое дело, и что не стоит смеяться над другими. Сказка Кораблик скачать:.
Кто сказал Мяу? — Сутеев В. Г
В своём произведении Пушкин основывался на реальных событиях годов, когда под предводительством Емельяна Пугачева Лжецаря Петра Фёдоровича яицкие казаки, взявшие себе в услужники беглых каторжников, воров и злодеев, начали крестьянскую войну. Петр Гринёв и Мария Миронова — персонажи вымышленные, но в их судьбах очень правдиво отражено горестное время жестокой гражданской войны. Свою повесть Пушкин оформил в реалистичной форме в виде записок из дневника главного героя Петра Гринева, сделанных через годы после восстания. Лирика произведения интересна подачей — Гринев пишет своё дневник в зрелом возрасте, переосмыслив всё пережитое. На момент восстания, он был молодым дворянином, верным своей Императрице. На бунтовщиков он смотрел, как на дикарей, которые с особой жестокостью воюют против русского народа. В ходе повествования видно, как бессердечный атаман Пугачёв, десятками казнящий честных офицеров, со временем волею судьбы завоевывает расположение в сердце Гринева и обретает в его глазах искорки благородства.
В. Сутеев: КТО СКАЗАЛ "МЯУ"?
Сутеева, изд. Щенок спал на коврике около дивана. Щенок поднял голову, посмотрел — никого нет. Вскочил Щенок, обежал всю комнату, заглянул под кровать, под стол — никого нет!
Иногда родителям необходимо проверить насколько глубоко ребенок понял прочитанную книгу. К каким он пришел выводам после прочтения. Уловил ли правильно сюжетную линию. Но как это все проверить, если родители читали книгу сто лет тому назад? Либо вообще не читали?
На окраине Москвы в одном доме жила престарелая барыня в окружении многочисленной дворни. Из всех её слуг был один глухонемой дворник — Герасим. Он был мужик богатырского роста и крепкой силы. Наняли его на службу из деревни, где он трудился за четверых. Он привык к сельской жизни, работы там всегда было много, поэтому город ему сначала не понравился.
Скачивание начинается Если скачивание не началось автоматически, пожалуйста нажмите на эту ссылку. Вскочил Щенок, обежал всю комнату, заглянул под кровать, под стол — никого нет! Влез на подоконник, увидел — за окном во дворе гуляет Петух.
Конечно. Я согласен со всем выше сказанным. Можем пообщаться на эту тему.
У вас непростой выбор
Я думаю, что Вы не правы. Я уверен. Могу это доказать.
Ну так себе...